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[[Arquivo:CIEP - CENTRO INTEGRADO E EDUCAÇÃO PÚBLICA.png|miniaturadaimagem|342x342px|CIEP]]O [[Centro Integrado de Educação Pública - CIEP|Centro Integrado de Educação Pública (CIEP)]] é um marco na história da educação pública brasileira, especialmente no estado do Rio de Janeiro, onde foi idealizado e implementado a partir dos anos 1980. Projetado como uma solução inovadora para a educação em áreas urbanas de alta vulnerabilidade social, o CIEP representa uma tentativa ambiciosa de oferecer educação integral e de qualidade para as classes populares, com infraestrutura que atendesse às necessidades sociais, educacionais e de cuidado dos alunos. Desde sua criação até os dias atuais, a trajetória dos CIEPs reflete tanto o impacto de grandes projetos educacionais quanto os desafios enfrentados na sua implementação e manutenção ao longo das décadas.
 Autoria: Mangueira Sustentável 

== A Concepção do CIEP ==
A ideia do CIEP nasceu durante o governo de [[Leonel Brizola]], no Rio de Janeiro, que exerceu dois mandatos como governador, de 1983 a 1987 e de 1991 a 1994. O projeto foi uma parceria de Brizola com o educador [https://fundar.org.br/darcy-ribeiro/ Darcy Ribeiro], um dos maiores intelectuais brasileiros e defensor da educação pública de qualidade como motor de transformação social. Darcy Ribeiro, à época, era vice-governador e secretário de Educação, e foi o principal responsável pela concepção pedagógica e pelo modelo de gestão dos CIEPs.

A ideia central do projeto era oferecer uma [[Educação Integral|educação integral]], em tempo integral (7 horas por dia), para crianças das camadas populares. Os CIEPs foram concebidos como escolas que não apenas transmitissem o conhecimento formal, mas que também suprissem carências sociais e econômicas dos alunos, como alimentação, saúde, cultura e lazer. Essa visão alinhava-se à proposta de escola como espaço de transformação social, defendida por Brizola e Darcy Ribeiro.

O conceito de educação integral defendido por Darcy Ribeiro buscava acolher a criança em um ambiente que garantisse, além da educação formal, atividades artísticas, culturais e esportivas, com alimentação completa (café da manhã, almoço e lanche), cuidados médicos e dentários. A proposta incluía também assistência social, sendo as escolas projetadas para abrigar até 1.000 alunos cada.
[[Arquivo:DESENHO CIEP .png|miniaturadaimagem|O arquiteto Oscar Niemeyer, que desenhou os edifícios das escolas seguindo uma lógica funcional e padronizada, mas com a característica estética modernista que marcou suas obras.]]

== O Projeto Arquitetônico: Oscar Niemeyer ==
O outro grande nome envolvido no projeto CIEP foi o arquiteto [https://pt.wikipedia.org/wiki/Oscar_Niemeyer Oscar Niemeyer], que desenhou os edifícios das escolas seguindo uma lógica funcional e padronizada, mas com a característica estética modernista que marcou suas obras. A estrutura física dos CIEPs seguia um modelo industrializado e modular, projetado para ser reproduzido em grande escala e com rapidez. Os prédios tinham um visual característico: blocos de concreto aparente com grandes janelas, cores vibrantes e uma planta que incluía salas de aula, refeitórios, auditórios, bibliotecas, laboratórios, quadras de esportes e até uma área reservada para atividades artísticas e culturais.

Cada escola era planejada para ser um complexo educacional completo, com salas especiais para oficinas de música, artes plásticas e teatro, além de instalações para atendimento médico e odontológico. O objetivo era que os CIEPs fossem mais do que escolas, funcionando como centros comunitários, abertos também à comunidade, especialmente em áreas periféricas e favelas.

== A Implementação: Anos 1980 e 1990 ==
[[Arquivo:INAUGURAÇÃO CIEP NAÇÃO MANGUEIRENSE.png|miniaturadaimagem|Inauguração CIEP Nação Mangueirense, dia 28 de abril de 1994]]
A construção dos CIEPs teve início em 1983, durante o primeiro governo de Leonel Brizola, com a meta de construir cerca de 500 unidades em todo o estado do Rio de Janeiro. Até o fim de seu mandato, foram inaugurados cerca de 300 CIEPs. Naquele momento, o projeto foi uma das maiores apostas da educação pública no Brasil.

Durante o governo seguinte, de Moreira Franco (1987-1991), o projeto perdeu força, e o ritmo de construção diminuiu drasticamente. No entanto, Brizola foi reeleito em 1991 e, novamente em parceria com Darcy Ribeiro, retomou o projeto. Foi nessa fase que novos CIEPs foram construídos e algumas melhorias implementadas no modelo de gestão e nas atividades pedagógicas.

Nos CIEPs, a educação era oferecida em regime integral: os alunos passavam o dia inteiro na escola, com atividades que iam além do currículo formal, englobando cultura, esporte, lazer e cuidados médicos e alimentares. O combate à evasão escolar e a diminuição das desigualdades educacionais estavam no centro do projeto, e havia uma clara ênfase na inclusão social.

== O Declínio do Projeto ==
Apesar de sua proposta inovadora, os CIEPs enfrentaram muitos desafios ao longo dos anos, tanto políticos quanto estruturais. O projeto sempre foi alvo de disputas políticas, e, à medida que governos estaduais se sucediam, o comprometimento com a ideia original foi se enfraquecendo. Com a saída de Brizola e Darcy Ribeiro do cenário político no final da década de 1990, os CIEPs começaram a perder o fôlego.

'''Vários fatores contribuíram para o declínio do projeto CIEP:'''

1. Mudanças de Governo: Governos subsequentes ao de Brizola não deram continuidade à proposta original de educação integral. Muitos CIEPs passaram a funcionar em regime de meio período, o que descaracterizou a ideia de oferecer educação integral e também a oferta dos serviços de saúde e cultura.

2. Cortes de Verbas: A falta de financiamento adequado impactou diretamente a manutenção das instalações, bem como a oferta de serviços e atividades complementares. Muitos CIEPs começaram a apresentar problemas estruturais, como a deterioração dos prédios, falta de professores e queda na qualidade dos serviços oferecidos.

3. Descontinuidade Pedagógica: Sem a figura de Darcy Ribeiro e o suporte de uma política educacional estruturada, a concepção pedagógica dos CIEPs foi sendo abandonada, com foco apenas no ensino básico, sem as atividades complementares que haviam sido previstas.

== CIEP Atualmente ==
Apesar das dificuldades, muitos CIEPs continuam funcionando até os dias atuais, embora com mudanças significativas em relação à proposta original. Algumas unidades ainda preservam o espírito de educação integral, com apoio de programas municipais e estaduais, mas a maioria opera apenas em meio período. Os serviços complementares, como atendimento médico e dentário, em muitos casos, foram desativados.

Nos últimos anos, houve tentativas de revitalizar o projeto e readequar os CIEPs às demandas contemporâneas. Em 2018, o governo do estado do Rio de Janeiro lançou o programa “CIEP +”, com o objetivo de modernizar as escolas e reforçar a educação integral em algumas unidades. Contudo, os desafios persistem, especialmente em relação à falta de recursos e à infraestrutura deficiente.

Em algumas comunidades, os CIEPs ainda são centros importantes de educação e convivência social, e seu legado como uma tentativa de revolucionar a educação pública no Brasil é reconhecido até hoje. Para muitos, os CIEPs continuam sendo símbolos de uma política educacional que colocou a inclusão e o bem-estar do aluno como prioridades, algo que se alinha aos debates contemporâneos sobre justiça social e equidade na educação.

== Legado dos CIEPs ==
O legado dos CIEPs transcende os prédios e a infraestrutura escolar. Ele está na concepção de educação como direito social e na ideia de que as escolas podem ser mais do que locais de aprendizado formal, mas verdadeiros espaços de cidadania. O projeto mostrou que é possível imaginar uma educação pública de qualidade, pensada para atender às necessidades dos mais vulneráveis, com uma visão holística que inclua a formação acadêmica, a saúde e o desenvolvimento cultural.

Ainda hoje, os CIEPs permanecem como uma referência para políticas públicas educacionais, especialmente na discussão sobre a necessidade de educação integral e o papel social da escola na promoção da igualdade de oportunidades.

== Ver também ==

* [[Crianças negras e educação primária]]
* [[Educação pública no Conjunto de Favelas da Maré - desafios e potencialidades (livro)]]
* [[Novo Ensino Médio: "a gente não é mão de obra barata" (entrevista)]]

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